I. Kiến thức cơ bản
Câu hỏi 1: Đọc văn bản “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” ta thấy:
một. Trong bài có nhiều từ, nhiều câu thể hiện cảm xúc mạnh mẽ của tác giả trong văn bản:
– Lời nói: Muốn hòa thì phải nhân nhượng, càng lấn càng quyết cướp nước ta, thà hy sinh chứ không chịu, hy sinh đến giọt máu cuối cùng, chiến thắng sẽ luôn thuộc về cho bạn.
– Câu cảm thán (câu cảm thán):
+ Hỡi đồng bào cả nước!
+ Bộ đội, tự vệ, dân quân!
+ Không! Chúng ta thà hy sinh tất cả chứ không chịu mất nước, không chịu làm nô lệ.
Cách diễn đạt văn bản “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” của Hồ Chí Minh và “Hịch tướng sĩ” của Trần Quốc Tuấn giống nhau ở chỗ đều sử dụng nhiều từ ngữ, câu văn truyền cảm khi trình bày vấn đề. chủ thể trong văn bản.
b. Nhưng hai văn bản này không thuộc văn bản biểu cảm, vì: được viết nhằm mục đích nghị luận là chính (kêu gọi, đưa ra quan điểm, chỉ ra lối sống đúng sai,…). Yếu tố biểu cảm chỉ nhằm tăng thêm sức thuyết phục cho các ý kiến được nêu trong văn bản nghị luận.
c. Các câu ở cột 2 hay hơn các câu ở cột 1 vì trong các câu ở cột 2 có nhiều từ ngữ thể hiện thái độ, tình cảm của người viết hơn. Vì thế, lời bài hát giàu cảm xúc hơn.
Câu 2:
một. Khi viết một bài văn nghị luận, ngoài việc xây dựng luận điểm, luận cứ cho bài văn, người viết còn phải thuyết phục người đọc tin vào những luận điểm, luận cứ đó. Vì vậy, trước hết người đọc phải có tình cảm chân thành, xuất phát từ sự rung động mạnh mẽ đối với vấn đề mà mình đề cập.
b. Tình yêu thôi là chưa đủ. Những tình cảm đó phải được thể hiện qua từ ngữ, câu văn, giọng điệu phù hợp, từ đó gây hứng thú, lôi cuốn ở người đọc.
c. Mặc dù thành phần biểu đạt có ý nghĩa to lớn như nhau nhưng không nên quá lạm dụng nó. Việc đưa quá nhiều từ ngữ biểu cảm vào bài văn sẽ làm cho nội dung chính bị mờ nhạt, khiến người đọc khó nắm bắt được hệ thống luận điểm, luận cứ mà người viết trình bày. Văn nghị luận không phải là văn biểu cảm, yếu tố biểu cảm chỉ là phụ trợ. Để có giá trị biểu cảm, các yếu tố biểu cảm cần được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ.
II. Thực hành kỹ năng
Câu hỏi 1: Yếu tố biểu cảm trong Phần I – Chiến tranh và “Người bản địa” được thể hiện thông qua hệ thống từ ngữ đối lập, hay mỉa mai, mỉa mai.
– Đối nghịch:
+ Dân đen nhơ nhớp, dân An Nam bẩn thỉu >+ Niềm vui trước mắt, vinh dự bất ngờ >+ Màn ảo thuật của khoa học ngư lôi >
– Giọng điệu mỉa mai, mỉa mai:
+ Chết nơi hoang vu thơ mộng
+ Tôi tưới vòng nguyệt quế bằng máu của mình, tôi làm những cây gậy bằng xương của mình
+ Khạc ra mảnh phổi
Yếu tố biểu cảm lạ mắt đã làm cho tính trào phúng, trào phúng của bài viết mạnh mẽ hơn, từ đó tăng sức tác động, sức thuyết phục đối với người đọc, người nghe, giúp người đọc nhìn rõ bộ truyện. những bộ mặt thâm độc, đạo đức giả cũng như những âm mưu xảo quyệt của thực dân Pháp trong việc sử dụng đồng bào làm bia đỡ đạn cho chúng trong những cuộc chiến tranh phi nghĩa.
Câu 2: Đoạn trích cho thấy:
– Nỗi xót xa của tác giả – một giáo viên tâm huyết với nghề dạy học – trước tình cảnh học trò học thuộc lòng, học thuộc lòng.
– Những day dứt, trằn trọc của một người thầy trước một thực tế đáng buồn diễn ra trong đời sống giáo dục nước nhà trước đây.
Câu trích dẫn không những chí lí mà còn rất gợi cảm vì:
– Giọng văn dạt dào cảm xúc chứa đựng sự trăn trở, day dứt của nhà văn.
Câu văn được viết dưới dạng câu hỏi tu từ, bộc lộ thái độ và nỗi đau một cách kín đáo của tác giả:
“Cho tôi biết làm thế nào”
“Không có lý do gì để gặm bút…”
+ “Sao không in ra một chữ “kinh” nào đó.
– Các từ ngữ thể hiện thái độ, cảm xúc được dùng nhiều: đau lòng, mặc “lời qua tiếng lại”, bao năm không lý do, như con vẹt, cần làm gì là cõng đi, ngày nào cũng bắt con đi học…
Câu 3: Thẩm quyền khắc phục hậu quả:
Chúng ta không nên học thuộc lòng và học thuộc lòng. Vì đây không phải là cách học đúng đắn. Nó mang lại kết quả kém cho người đọc. Học vẹt là học lầm bầm không suy nghĩ. Học tủ chẳng qua là học một vài bài dựa vào vận may, may mắn và thành công. Học vẹt mang đến cho người đọc sự thiếu kiến thức, sự nghèo nàn về giáo dục. Người hay học thuộc lòng, luôn mất bạn bè. Sau này các em sẽ không có kiến thức để góp phần xây dựng đời sống xã hội. Vì vậy, ngay từ bây giờ, học sinh phải tránh học vẹt.
Bạn xem bài Giải Văn – Tự luận: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận Bạn đã khắc phục vấn đề bạn phát hiện ra chưa?, nếu không, vui lòng bình luận thêm về Giải Văn – Tự luận: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận bên dưới để bangtuanhoan.edu.vn thay đổi & hoàn thiện nội dung tốt hơn phục vụ độc giả! Cảm ơn bạn đã ghé thăm website THPT Trần Hưng Đạo
Thể loại: Văn học
Nguồn: bangtuanhoan.edu.vn
Giỏi Văn – Bài văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
Hình Ảnh về: Giỏi Văn – Bài văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
Video về: Giỏi Văn – Bài văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
Wiki về Giỏi Văn – Bài văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
Giỏi Văn – Bài văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận -
I. Kiến thức cơ bản
Câu hỏi 1: Đọc văn bản “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” ta thấy:
một. Trong bài có nhiều từ, nhiều câu thể hiện cảm xúc mạnh mẽ của tác giả trong văn bản:
- Lời nói: Muốn hòa thì phải nhân nhượng, càng lấn càng quyết cướp nước ta, thà hy sinh chứ không chịu, hy sinh đến giọt máu cuối cùng, chiến thắng sẽ luôn thuộc về cho bạn.
– Câu cảm thán (câu cảm thán):
+ Hỡi đồng bào cả nước!
+ Bộ đội, tự vệ, dân quân!
+ Không! Chúng ta thà hy sinh tất cả chứ không chịu mất nước, không chịu làm nô lệ.
Cách diễn đạt văn bản “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” của Hồ Chí Minh và “Hịch tướng sĩ” của Trần Quốc Tuấn giống nhau ở chỗ đều sử dụng nhiều từ ngữ, câu văn truyền cảm khi trình bày vấn đề. chủ thể trong văn bản.
b. Nhưng hai văn bản này không thuộc văn bản biểu cảm, vì: được viết nhằm mục đích nghị luận là chính (kêu gọi, đưa ra quan điểm, chỉ ra lối sống đúng sai,...). Yếu tố biểu cảm chỉ nhằm tăng thêm sức thuyết phục cho các ý kiến được nêu trong văn bản nghị luận.
c. Các câu ở cột 2 hay hơn các câu ở cột 1 vì trong các câu ở cột 2 có nhiều từ ngữ thể hiện thái độ, tình cảm của người viết hơn. Vì thế, lời bài hát giàu cảm xúc hơn.
Câu 2:
một. Khi viết một bài văn nghị luận, ngoài việc xây dựng luận điểm, luận cứ cho bài văn, người viết còn phải thuyết phục người đọc tin vào những luận điểm, luận cứ đó. Vì vậy, trước hết người đọc phải có tình cảm chân thành, xuất phát từ sự rung động mạnh mẽ đối với vấn đề mà mình đề cập.
b. Tình yêu thôi là chưa đủ. Những tình cảm đó phải được thể hiện qua từ ngữ, câu văn, giọng điệu phù hợp, từ đó gây hứng thú, lôi cuốn ở người đọc.
c. Mặc dù thành phần biểu đạt có ý nghĩa to lớn như nhau nhưng không nên quá lạm dụng nó. Việc đưa quá nhiều từ ngữ biểu cảm vào bài văn sẽ làm cho nội dung chính bị mờ nhạt, khiến người đọc khó nắm bắt được hệ thống luận điểm, luận cứ mà người viết trình bày. Văn nghị luận không phải là văn biểu cảm, yếu tố biểu cảm chỉ là phụ trợ. Để có giá trị biểu cảm, các yếu tố biểu cảm cần được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ.
II. Thực hành kỹ năng
Câu hỏi 1: Yếu tố biểu cảm trong Phần I – Chiến tranh và “Người bản địa” được thể hiện thông qua hệ thống từ ngữ đối lập, hay mỉa mai, mỉa mai.
- Đối nghịch:
+ Dân đen nhơ nhớp, dân An Nam bẩn thỉu >+ Niềm vui trước mắt, vinh dự bất ngờ >+ Màn ảo thuật của khoa học ngư lôi >
- Giọng điệu mỉa mai, mỉa mai:
+ Chết nơi hoang vu thơ mộng
+ Tôi tưới vòng nguyệt quế bằng máu của mình, tôi làm những cây gậy bằng xương của mình
+ Khạc ra mảnh phổi
Yếu tố biểu cảm lạ mắt đã làm cho tính trào phúng, trào phúng của bài viết mạnh mẽ hơn, từ đó tăng sức tác động, sức thuyết phục đối với người đọc, người nghe, giúp người đọc nhìn rõ bộ truyện. những bộ mặt thâm độc, đạo đức giả cũng như những âm mưu xảo quyệt của thực dân Pháp trong việc sử dụng đồng bào làm bia đỡ đạn cho chúng trong những cuộc chiến tranh phi nghĩa.
Câu 2: Đoạn trích cho thấy:
– Nỗi xót xa của tác giả – một giáo viên tâm huyết với nghề dạy học – trước tình cảnh học trò học thuộc lòng, học thuộc lòng.
– Những day dứt, trằn trọc của một người thầy trước một thực tế đáng buồn diễn ra trong đời sống giáo dục nước nhà trước đây.
Câu trích dẫn không những chí lí mà còn rất gợi cảm vì:
- Giọng văn dạt dào cảm xúc chứa đựng sự trăn trở, day dứt của nhà văn.
Câu văn được viết dưới dạng câu hỏi tu từ, bộc lộ thái độ và nỗi đau một cách kín đáo của tác giả:
"Cho tôi biết làm thế nào"
"Không có lý do gì để gặm bút..."
+ “Sao không in ra một chữ “kinh” nào đó.
- Các từ ngữ thể hiện thái độ, cảm xúc được dùng nhiều: đau lòng, mặc “lời qua tiếng lại”, bao năm không lý do, như con vẹt, cần làm gì là cõng đi, ngày nào cũng bắt con đi học…
Câu 3: Thẩm quyền khắc phục hậu quả:
Chúng ta không nên học thuộc lòng và học thuộc lòng. Vì đây không phải là cách học đúng đắn. Nó mang lại kết quả kém cho người đọc. Học vẹt là học lầm bầm không suy nghĩ. Học tủ chẳng qua là học một vài bài dựa vào vận may, may mắn và thành công. Học vẹt mang đến cho người đọc sự thiếu kiến thức, sự nghèo nàn về giáo dục. Người hay học thuộc lòng, luôn mất bạn bè. Sau này các em sẽ không có kiến thức để góp phần xây dựng đời sống xã hội. Vì vậy, ngay từ bây giờ, học sinh phải tránh học vẹt.
Bạn xem bài Giải Văn – Tự luận: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận Bạn đã khắc phục vấn đề bạn phát hiện ra chưa?, nếu không, vui lòng bình luận thêm về Giải Văn – Tự luận: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận bên dưới để bangtuanhoan.edu.vn thay đổi & hoàn thiện nội dung tốt hơn phục vụ độc giả! Cảm ơn bạn đã ghé thăm website THPT Trần Hưng Đạo
Thể loại: Văn học
Nguồn: bangtuanhoan.edu.vn
[rule_{ruleNumber}]
[box type=”note” align=”” class=”” border-radius: 5px; -webkit-border-radius: 5px; border: 2px solid #1c4a97; padding: 10px 20px;”>
Bạn đang xem: Giải Văn – Văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận Trong bangtuanhoan.edu.vn
I. Kiến thức cơ bản
Câu hỏi 1: Đọc văn bản “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” ta thấy:
một. Trong bài có nhiều từ, nhiều câu thể hiện cảm xúc mạnh mẽ của tác giả trong văn bản:
– Lời nói: Muốn hòa thì phải nhân nhượng, càng lấn càng quyết cướp nước ta, thà hy sinh chứ không chịu, hy sinh đến giọt máu cuối cùng, chiến thắng sẽ luôn thuộc về cho bạn.
– Câu cảm thán (câu cảm thán):
+ Hỡi đồng bào cả nước!
+ Bộ đội, tự vệ, dân quân!
+ Không! Chúng ta thà hy sinh tất cả chứ không chịu mất nước, không chịu làm nô lệ.
Cách diễn đạt văn bản “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” của Hồ Chí Minh và “Hịch tướng sĩ” của Trần Quốc Tuấn giống nhau ở chỗ đều sử dụng nhiều từ ngữ, câu văn truyền cảm khi trình bày vấn đề. chủ thể trong văn bản.
b. Nhưng hai văn bản này không thuộc văn bản biểu cảm, vì: được viết nhằm mục đích nghị luận là chính (kêu gọi, đưa ra quan điểm, chỉ ra lối sống đúng sai,…). Yếu tố biểu cảm chỉ nhằm tăng thêm sức thuyết phục cho các ý kiến được nêu trong văn bản nghị luận.
c. Các câu ở cột 2 hay hơn các câu ở cột 1 vì trong các câu ở cột 2 có nhiều từ ngữ thể hiện thái độ, tình cảm của người viết hơn. Vì thế, lời bài hát giàu cảm xúc hơn.
Câu 2:
một. Khi viết một bài văn nghị luận, ngoài việc xây dựng luận điểm, luận cứ cho bài văn, người viết còn phải thuyết phục người đọc tin vào những luận điểm, luận cứ đó. Vì vậy, trước hết người đọc phải có tình cảm chân thành, xuất phát từ sự rung động mạnh mẽ đối với vấn đề mà mình đề cập.
b. Tình yêu thôi là chưa đủ. Những tình cảm đó phải được thể hiện qua từ ngữ, câu văn, giọng điệu phù hợp, từ đó gây hứng thú, lôi cuốn ở người đọc.
c. Mặc dù thành phần biểu đạt có ý nghĩa to lớn như nhau nhưng không nên quá lạm dụng nó. Việc đưa quá nhiều từ ngữ biểu cảm vào bài văn sẽ làm cho nội dung chính bị mờ nhạt, khiến người đọc khó nắm bắt được hệ thống luận điểm, luận cứ mà người viết trình bày. Văn nghị luận không phải là văn biểu cảm, yếu tố biểu cảm chỉ là phụ trợ. Để có giá trị biểu cảm, các yếu tố biểu cảm cần được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ.
II. Thực hành kỹ năng
Câu hỏi 1: Yếu tố biểu cảm trong Phần I – Chiến tranh và “Người bản địa” được thể hiện thông qua hệ thống từ ngữ đối lập, hay mỉa mai, mỉa mai.
– Đối nghịch:
+ Dân đen nhơ nhớp, dân An Nam bẩn thỉu >+ Niềm vui trước mắt, vinh dự bất ngờ >+ Màn ảo thuật của khoa học ngư lôi >
– Giọng điệu mỉa mai, mỉa mai:
+ Chết nơi hoang vu thơ mộng
+ Tôi tưới vòng nguyệt quế bằng máu của mình, tôi làm những cây gậy bằng xương của mình
+ Khạc ra mảnh phổi
Yếu tố biểu cảm lạ mắt đã làm cho tính trào phúng, trào phúng của bài viết mạnh mẽ hơn, từ đó tăng sức tác động, sức thuyết phục đối với người đọc, người nghe, giúp người đọc nhìn rõ bộ truyện. những bộ mặt thâm độc, đạo đức giả cũng như những âm mưu xảo quyệt của thực dân Pháp trong việc sử dụng đồng bào làm bia đỡ đạn cho chúng trong những cuộc chiến tranh phi nghĩa.
Câu 2: Đoạn trích cho thấy:
– Nỗi xót xa của tác giả – một giáo viên tâm huyết với nghề dạy học – trước tình cảnh học trò học thuộc lòng, học thuộc lòng.
– Những day dứt, trằn trọc của một người thầy trước một thực tế đáng buồn diễn ra trong đời sống giáo dục nước nhà trước đây.
Câu trích dẫn không những chí lí mà còn rất gợi cảm vì:
– Giọng văn dạt dào cảm xúc chứa đựng sự trăn trở, day dứt của nhà văn.
Câu văn được viết dưới dạng câu hỏi tu từ, bộc lộ thái độ và nỗi đau một cách kín đáo của tác giả:
“Cho tôi biết làm thế nào”
“Không có lý do gì để gặm bút…”
+ “Sao không in ra một chữ “kinh” nào đó.
– Các từ ngữ thể hiện thái độ, cảm xúc được dùng nhiều: đau lòng, mặc “lời qua tiếng lại”, bao năm không lý do, như con vẹt, cần làm gì là cõng đi, ngày nào cũng bắt con đi học…
Câu 3: Thẩm quyền khắc phục hậu quả:
Chúng ta không nên học thuộc lòng và học thuộc lòng. Vì đây không phải là cách học đúng đắn. Nó mang lại kết quả kém cho người đọc. Học vẹt là học lầm bầm không suy nghĩ. Học tủ chẳng qua là học một vài bài dựa vào vận may, may mắn và thành công. Học vẹt mang đến cho người đọc sự thiếu kiến thức, sự nghèo nàn về giáo dục. Người hay học thuộc lòng, luôn mất bạn bè. Sau này các em sẽ không có kiến thức để góp phần xây dựng đời sống xã hội. Vì vậy, ngay từ bây giờ, học sinh phải tránh học vẹt.
Bạn xem bài Giải Văn – Tự luận: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận Bạn đã khắc phục vấn đề bạn phát hiện ra chưa?, nếu không, vui lòng bình luận thêm về Giải Văn – Tự luận: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận bên dưới để bangtuanhoan.edu.vn thay đổi & hoàn thiện nội dung tốt hơn phục vụ độc giả! Cảm ơn bạn đã ghé thăm website THPT Trần Hưng Đạo
Thể loại: Văn học
Nguồn: bangtuanhoan.edu.vn
[/box]
#Giỏi #Văn #Bài #văn #Soạn #bài #Tìm #hiểu #yếu #tố #biểu #cảm #trong #văn #nghị #luận
Bạn thấy bài viết Giỏi Văn – Bài văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận có giải quyết đươc vấn đề bạn tìm hiểu không?, nếu không hãy comment góp ý thêm về Giỏi Văn – Bài văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận bên dưới để bangtuanhoan.edu.vn có thể chỉnh sửa & cải thiện nội dung tốt hơn cho độc giả nhé! Cám ơn bạn đã ghé thăm Website bangtuanhoan.edu.vn
Nhớ để nguồn: Giỏi Văn – Bài văn: Soạn bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận tại bangtuanhoan.edu.vn
Chuyên mục: Kiến thức chung